カメの学習部屋

デジタル教科書は「紙とのハイブリッド」へ？文科省の指針素案を教採対策で読む

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「将来、紙の教科書はなくなるのか？」

教育ICTについて話すとき、よく出てくる疑問です。しかし、2026年10月に示された方向性を見ると、単純に「紙からデジタルへ全面移行」という話ではありません。

10月22日、文部科学省の検討会議で、「デジタルな形態を含む教科書の発行・採択等に関する指針の策定に向けて」の素案が示されました。翌23日から11月8日まで意見募集が行われています。

「紙かデジタルか」という二者択一ではなく、学年や教科、学習場面に応じて紙とデジタルを使い分ける方向性です。

報道された素案の内容では、全学年・教科で紙とデジタルを組み合わせるハイブリッド型を基本とし、完全デジタル型については小学校5年生以上の一部教科などに限定する考え方が示されています。小学校低・中学年では、より紙を重視する方向です。

デジタルには、動画・音声などを使える、文字の拡大ができる、検索しやすいといった特徴があります。

特に、障害や学習上の困難がある児童生徒にとって、デジタル機能が学習へのアクセスを助ける場合があります。

一方、紙には、ページ全体を見渡しやすい、直接書き込みながら考えられるなどの特徴があります。発達段階によっては手書きの活動も重要です。

つまり教師に必要なのは、「デジタルの方が新しいから使う」「紙の方が慣れているから使う」という判断ではありません。

この学習のねらいを達成するには、どちらが適しているかを考えることです。

例えば文章をじっくり読み込み、線を引いて構造を整理する活動では紙が適する場合があります。一方、外国語の発音を繰り返し確認したいときには音声を扱えるデジタルの利点があります。

「ICTを積極的に使います」とだけ答えるのではなく、目的に応じて選択するという言葉を入れましょう。

また、端末やネットワークの不具合が起きた場合でも授業が成立する準備、児童生徒の健康への配慮、情報モラルなども教師の役割になります。

予想質問は、

「紙の教材とデジタル教材をどのように使い分けますか」

です。

回答例の考え方としては、「どちらか一方を優先するのではなく、学習の目的、児童生徒の発達段階や実態、教材の特性に応じて判断します」と最初に立場を明確にします。

その後、「デジタルの動画や音声で理解を支援した後、紙のワークシートに自分の考えを整理する」など、両者を組み合わせる具体例を示すと効果的です。

今後の教科書をめぐる議論のポイントは、単なる「デジタル化」ではありません。

紙とデジタルそれぞれの強みを学びの目的に応じて生かすことが重要です。

※2026年10月28日時点では、今回示されているのはあくまで指針の「素案」です。

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